“教师应当永远把儿童放在心上”
本文转自：团结报
民进会员吴正宪：
“教师应当永远把儿童放在心上”
吴正宪（中）与北京市原宣武区第一实验小学的孩子们交流。 
吴正宪（前排右一）和北京密云山区的小朋友在一起。 □本报记者 赵 亮
“好老师不仅要有对儿童‘爱的热情’，还要有对儿童‘爱的能力’。”北京教育科学研究院正高级教师、特级教师、民进会员吴正宪说，“教师应当永远把儿童放在心上。”从教55年，她始终保持对每一个儿童的挚爱。她认为，没有爱就没有真教育，情怀与理想是做好教育工作的根，好教育一定是一个全面育人的过程。
爱的教育
1970年盛夏，吴正宪怀揣教育理想从小学教育启程，教语文、教数学、做班主任，一干就是25年。她创造了许多儿童喜爱的数学课堂，唤起了儿童对数学学习的兴趣和自信。后来进入教研队伍，一干又是30年，她以促进教师专业发展的高质量服务，成就了许许多多教师对美好教育理想的追寻。吴正宪曾荣获全国“两基”先进个人、“全国模范教师”、民进中央授予的“叶圣陶教师奖”、北京市政府授予的“人民教师奖”。她主持的项目研究连续三次荣获教育部颁发的国家级教学成果一等奖，连续三届荣获北京市政府颁发的教育教学成果一等奖。
“数学教学不仅仅是‘1+1=2’的单纯知识传递过程，它还是一种展示人类理性探索求知精神的潜移默化的教育影响过程，是一种数学文化传播的过程，是一种完善人格的教育过程。”吴正宪认为，教育不只是以“分数高低论英雄”，而是要在“保护儿童成长利益” 大目标下，根据儿童的心理认知规律和学习规律进行教学，以“爱的热情”关注每一个儿童。
吴正宪在“读懂儿童，读懂数学，读懂教材”基础上确立了儿童数学教育的三维目标，即“传递知识，启迪智慧，完善人格”，又提出了明确的儿童数学教学理念，即让儿童在“好吃”中享受有“营养”的数学学习。在教学中，吴正宪注重贴近儿童实际，用“熟悉”的解释“陌生”的，用“具体”的理解“抽象”的，善于设计与生活实际有联系的数学情境，力求营造“学生乐学、爱学、善学、会学，教师乐教、爱教、善教、会教”的良好氛围。
呵护兴趣
在学习“圆的周长计算”一课时，当学生通过观察、操作、思考，发现了“圆的周长总是它直径的3倍多一些”这个规律时，吴正宪对同学们说：“你们的发现很了不起，但是你们知道吗？早在一千四百多年前，我国古代的数学家祖冲之，就精密地计算出圆的周长与它的直径的比值在3.1415926和3.1415927之间。这是当时算得最早最精确的圆周率值……这是我们中华民族的骄傲……你们发挥自己的聪明才智，重走了一番当年科学家发现、发明的道路，未来的科学家很有可能就在你们中间。”在吴正宪的鼓励下，学生们眼睛里充满了对探求知识的渴望，坚定了攀登科学高峰的勇气。类似这样让课堂达到“认知”与“情感”和谐统一，正是吴正宪推崇和身体力行实践的做法。
“儿童是具有丰富情感、有着独立人格的人，我们要保护学生的积极性，要尊重学生的需求，要平等地与学生交流。”吴正宪说。多年的从教经历记录下吴正宪与儿童真诚交往的点点滴滴。在一次现场课堂教学中，台上的学生们都坐好了，马上就要上课了，这时，有一个小男孩在大门口探头探脑。吴正宪就问：“这个孩子为什么不进来上课？”班上有四五个同学异口同声告诉她，那是班里的“差生”，老师没选他来上课，是他自己偷偷跑来的。吴正宪听到这些，心里一沉，“一个孩子才刚10岁就被戴上差生的帽子，漫漫人生路他怎么往下走？”想到这里，她一点都没犹豫，立马走到男孩跟前，问他是否愿意来上课。男孩儿使劲点点头，又忽然摇摇头，他担心老师没有选他来上课，他贸然进来，老师会不高兴。吴正宪说：“不会的，来吧，和大家一起学习多开心啊。”她牵起他的小手走向讲台。“我知道这是一棵受了伤的‘小苗’，他需要更多的温暖和鼓励，课堂上我给他更多的机会去表达交流，他也赢得了同学们的阵阵掌声。”吴正宪说，“那个男孩在被认可后，百感交集，眼神中既有羞涩又有喜悦，脸上洋溢起了自信的微笑，这令我印象深刻。”在吴正宪看来，要小心翼翼地保护好儿童的兴趣和好奇心，这是尤为重要的事情。
教学相长
“打铁还需自身硬，当教师掌握了教育规律，有了扎实的教学基本功，拥有了爱的能力，才能真正助力每一个儿童的进步成长。”吴正宪说。在进行“儿童教育”的同时，她积极投身“教师教育”。
2008年6月，北京教育科学研究院基础教育教学研究中心第一次以特级教师命名的工作团队——“吴正宪小学数学教师工作站”成立，继而又分别成立了北京地区10个农村教师工作分站，覆盖了北京的所有农村地区。她带领团队成员提炼完善了“好吃又有营养”的儿童数学教育体系和教学实践策略，引导教师树立正确的教育价值观，创设儿童喜欢的八大特色课堂，包括充满魅力的生活课堂、真情流淌的生态课堂、思维碰撞的智慧课堂、经验对接的主体课堂、机智敏锐的灵动课堂、以做启思的实践课堂、追本溯源的寻根课堂、纵横连通的简捷课堂，得到了广大一线教师的认可。
“好教育是心心相印、润物无声的育人过程。”吴正宪认为，教育是理解、激励、陪伴，教师是点亮学生“心灯”的启蒙者、唤醒者、引领者和共同进步者。重点围绕“儿童数学教育实践研究”和“教师专业发展的研究”，吴正宪带领团队深入北京各区县，尤其是边远郊区开展富有特色的研修活动，借助研究的力量带起了一支优秀的教师队伍。“在活动中，团队成员们深刻认识到，‘教’要服务于‘学’，教师要以儿童‘学’的逻辑来设计教师‘教’的流程，这是教学的基本原则。”吴正宪说。
1989年初，吴正宪加入民进。作为民进会员，吴正宪关心民进的工作，积极参加民进的活动，把自己的成长与组织联系在一起。从20世纪90年代初起，吴正宪就先后承担了北京市政协委员、全国人大代表、国家督学等职责，这些工作渠道成为她了解民生、为教育建言的重要路径。她在北京市政协和全国人大会议上提出了多件提案或议案，如“关于减轻学生过重负担问题”“关于边远农村地区教师待遇问题”等，积极为国家教育事业贡献智慧和力量。
“正是心中的那份教育情怀与理想、深入灵魂的热爱、牢记于心的责任担当，让我一直都在想教育、爱教育、用心做教育，从没停下前行的脚步。”吴正宪说。
